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情報学部情報工学科3年次生の授業『専門ゼミナール』では、ゼミ（研究室）ごとに違った実習を行います。垣内ゼミでは、Pythonを使ったIoTプログラミング実習としてゲームアプリの制作を行いました。今年は9人の学生がチャレンジし、その成果を発表しました。

初めに1人1分の持ち時間で、制作したアプリの内容や工夫した点をアピール

環境が変われば発想も変わる⁉いつものゼミ室を飛び出して、Nexus21にあるオープンスペースnexus for.で授業が行われることも

学生たちはmicro:bitを使ってゲームアプリを制作。micro:bit用ゲームコントローラー拡張基板と連結し、64個（8×8）のLEDディスプレイ上でそれぞれゲームを作ります。シューティングや障害物回避、瞬間記憶などさまざまなゲームがそろいました。

A4の用紙1枚にまとめたゲームの遊び方のマニュアルを用意するのも課題の1つ

「さまざまな制限があるからこそ、クリエイティビティが刺激されます」と担当の垣内准教授は語ります。「この授業では、ゲームの考案からデザイン、プログラミングまで全て学生が1から行います。容量もディスプレイも決して十分とはいえない環境だからこそ、本当に伝えたいものを絞り込めるようになります」

「3・4年次生で多用するPythonを使えるようになるのもこの授業の目的」と話す垣内准教授

発表の後は各ゲームを全員がテストプレイし、「アイデア」「完成度」「操作性」「マニュアルのわかりやすさ」「おすすめ度」の5要素で相互に評価しました。

プレイ時間は1ゲームにつき5分。ゲームの完成度以外にも、デザインやマニュアルのわかりやすさなども参考に評価する

同学科の先輩たちも3年次生のときに同じ課題に取り組んでいます。この日の授業も大学院生2人がサポートに入っていました。「細かい設定が難しかったのですが、先輩方に教えていただけたので完成しました」と向原さん（広島桜が丘高等学校出身／広島県）は話します。

全員の作品を体験して「自分では思いつかなかった表現が参考になった」と新たな発見もあったそう

「意外と難しいゲームが多かった」と話す厚東さん（山口県立徳山商工高等学校出身／山口県）、どのゲームも楽しそうに体験していました。

シューティングゲームを作った厚東さん。シンプルな分かりやすさを重視したという

1・2年次生で学んだプログラムの授業とは異なり1からプログラムを組んだ体験は、これから始まる専門的な学びへの第一歩となりました。ここからの成長を楽しみにしています。